兩岸教育互動交流，上海教委會教研室教研員、上海PISA（國際學生能力評量計畫）研究中心閱讀項目負責人鄒一斌，受《親子天下雜誌》之邀，首次來台分享上海推動PISA的經驗。25日上午參訪台北市興雅國中，進入九年級的英語課堂觀課，並與興雅國中教師交流。鄒一斌表示，教師在課堂上的引領十分重要，學生的學習終究需要老師的引導。
PISA由歐洲的經濟合作暨發展組織於1997年起籌劃，宗旨是針對15歲學生生活知能的學習成效，提供國際比較，以及各國教育效能分析，由此界定國民素養內涵，評量涵蓋閱讀，數學和科學三個領域，三年一次。鄒一斌是上海PISA研究中心閱讀項目的負責人，同時也是上海教研院的教學研究員，一個學期至國中、小觀課超過八十堂以上，主要工作就是「教師的教練、導師」，協助教師們提升教學。上海在2009年首次參加PISA，在閱讀、數學和科學素養這三個領域都拿到第一，成績獲得世界注目。
林淑媛能將教材內容與教學方式相輔相成，並且將英文閱讀和延伸生活應用都融入課程中，是相當值得學習的優點。
興雅國中 英語融入課外知識
台北市興雅國中校長張銀釵表示，學校積極培養學生閱讀習慣，99學年度推動「百本閱讀」，七大領域、八大科目，讓每個學生在國中三年內，每個科目都要讀十本書以上；100年度則推動閱讀推廣小組，結合學校、家長及社區資源的整合，讓閱讀不單單只靠老師提醒學生，而是自動自發的開始。
「Reading is a guessing game!」台北市興雅國中英文科教師林淑媛，利用文字與圖片的結合，和同學一問一答間，慢慢引導學生進入課程主題，由淺入深的教學方式受學生喜愛，同時也提供相關課外知識，如歷史背景、文化、法律等等。陪同觀課的鄒一斌說，林老師的感染力非常強，在引導學生這塊特別突出，這是人文學科老師的特色。
課程中，配合英語教科書中提到的台灣原住民文化，統整人文與藝術、社會領域，藉此機會閱讀較艱澀生硬的英文法律條文。林淑媛說，學生學習的先備能力很重要，從七年級開始做英文短文閱讀，漸漸脫離教科書主題；七升八年級暑假進行閱讀策略訓練，如預測、略讀、訊息整理、上下文猜字義等；八年級則是長篇閱讀訓練 1千到2千字，培養速讀、訊息整理及閱讀素養。
教育應掌握核心目標
鄒一斌觀摩課程結束後，點出每個教學環節使用的時間，如「導入PPT到介紹主題，用了6分半鐘」、「學生分組查資料，用了11分鐘」，也提到「整個教學設計環節的分配及設計原理是什麼」、「這堂課的教學目標」以及「學生對學習材料的理解和把握度」等相關問題。
鄒一斌以「課堂氣氛變化」及「課堂學生學習變化」為判斷的兩大依據，他指出，每個教師在課前都應備課，每一堂課都有核心的教學目標，只要老師能掌握，無論採用何種教學方式，都是行得通；我們不應該執著「想教什麼」，而是該想「怎麼教學」，才能引發學生的學習動機。「能力可從培養中獲得，但素養是薰陶而來。」鄒一斌認為，能力的學習可在短時間內完成，但成效並非長久，應根深蒂固地從小做起。PISA是一種標準測試，考試目的不是為了排名高底，而是設立基準線，就能看這個國家的教育水平並給予相關單位建議。
鄒一斌強調，不需要為PISA做任何事先的準備，刻意的準備沒任何指標性的意義，要以「原生態的考試」為主，因為PISA並非選拔性的考試，只需要按部就班的培養學生閱讀能力，注意學生的學習，開發他們自主學習的能力。另外，鄒一斌也說：「PISA的閱卷標準及評分理念以『尊重學生的思想』為主，若以語言學的角度來看，這就是開放性的理念思維。」
資料來源:立報
